在教育的文化功能中，将存储形态文化转变为活跃形态文化是教育（　　）

智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的（　　）

在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（　　）

20世纪以后产生的资产阶级“儿童学”的理论基础之一是（　　）

一个国家为实现其教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度称为（　　）

学校教育制度简称学制，是指（　　）

教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》中规定，农村成人教育的重点是（　　）

古希腊著名哲学家苏格拉底曾倡导过“产婆术”，其采用的教学方法是（　　）

把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（　　）

教学中，在每节课或学习单元结束后，对学生进行口头提问和书面测验，及时发现学生的问题，并根据学生的个体差异进行有针对性的矫正。这种评价是（　　）

某新学期开始，一个外地来的新生背着大包小包走进北京大学校园。这时正好有一位老人迎面走来，这位新生走上去说：“我来办报到手续，行李太多，您能不能帮我照看一下呢?”老人爽快地答应了。一个多小时后，新生办完手续回来，看到老人还站在那里看护着自己的行李。几天后，在开学典礼上，这位新生十分惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生竟是那天替自己照看行李的老人。这位新生受到了强烈震撼。这则故事中季羡林先生的做法体现的德育方法是（　　）

西方学者罗森塔尔证明，教师对学生的认识和评价标准不同，就会产生不同的情感和期望，从而对学生的学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是（　　）

入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。这种现象属于（　　）

在心理咨询中，厌恶疗法的理论基础是（　　）

前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是 （　　）

夸美纽斯的教育代表作是（　　）

赫尔巴特的教育主张被称为（　　）

以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（　　）

近代最早一部系统论述教育问题的专著是（  ）

《教育过程》一书的作者是（　　）

《给教师的建议》一书的作者是（　　）

我国同时也是世界上最早的一部教育专著是（　　）

在西方，占罗马昆体良的教育名著是（　　）

我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江以李浩吾化名于1930年出版的（　　）

“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自于我国的（　　）。

西方最早论述教育问题的专著是（　　）。

首次从理论上论证班级授课制的教育家是（　　）。

明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是（　　）。

“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（　　）。

传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三个中心”是指（　　）。

试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（　　）。

英国教育家斯宾塞的教育代表作是（　　）。

著名学前教育家福禄贝儿的代表作是（　　）。

我国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（　　）。

凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一个教育流派?（　　）

主要从事流浪犯罪儿童教育并著有《教育诗》等论著的教育家是（　　）。

“教学与发展”理论的倡导者是（　　）。

下列哪一条教学原则是教育家赞可夫在《教学与发展》一书中提出的?（　　）

在现代教育理论的发展中，德国教育家瓦•根舍因提出了（　　）。

苏联教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是（　　）。

提出“教学过程最优化”理论的教育家是（　　）。

在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（  ）。

教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。其中杜威倡导的是（　　）。

在教育学发展过程中形成了不同的理论派别，其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是（　　）。

20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是（　　）。

20世纪以后产生的资产阶级“儿童学”的理论基础之一是（　　）。

持有“教育即生活”“学校即社会”“儿童中心论”等观点的理论派别属于（　　）。

教育学的研究对象一般为（　　）。

教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、必然的联系称为（　　）。

教育科学现已形成了一个庞大的科学体系，这个体系中的基础学科是（　　）。