谈谈你对“过程型档案袋”的看法。
根据题意回答问题。
简述高中美术课程标准中的评价建议。
根据题意回答问题。
运用多媒体演示教学应注意哪些问题?
根据题意回答问题。
根据《普通高中美术课程标准》(实验)，简述高中美术课程的基本理念。
根据题意回答问题。
高中美术教师应该如何正确认识和运用美术教材?
根据题意回答问题。
在美术教学中，如何激发学生学习美术的兴趣?
根据题意回答问题。
好的教学导入的价值是什么?
根据题意回答问题。
依据《普通高中美术课程标准》(实验)，如何实行学分制管理?
根据题意回答问题。
根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，简述创设问题情境的原则。
根据题意回答问题。
根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，教师如何在信息化环境下开展美术教学?
根据题意回答问题。
如何开发和利用社会文化和自然资源?
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准(2017年版)》中的教学设计建议。
根据题意回答问题。
简述“图像识读”核心素养的概念和要求。
根据题意回答问题。
根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，如何运用学习档案袋进行评价?
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准(2017年版)》的课程基本理念。
根据题意回答问题。
简述实践性在美术教学中的体现。
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准(实验)》的评价建议。
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准(实验)》中“书法·篆刻”的成就标准。
根据题意回答问题。
如何开发和利用校外课程资源?
根据题意回答问题。
根据《普通高中美术课程标准(实验)》，如何进行成长记录评定?
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准(实验)》的课程基本理念。
根据题意回答问题。
如何捕捉和利用生成性课程资源?
根据题意回答问题。
请简述《普通高中美术课程标准(实验)》学分制管理的具体方法。
根据题意回答问题。
简述美术教学设计的意义。
根据题意回答问题。
请简述《普通高中美术课程标准(实验)》的课程目标。
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准(2017年版)》中“设计”模块的教学提示。
根据题意回答问题。
为更好地实施美术教学活动，在教学中应注重哪些内容?
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准》(2017年版)中“创意实践”核心素养的概念和要求。
根据题意回答问题。
简述《普通高中美术课程标准》(2017年版)中关于学业水平考试命题的建议。
根据题意回答问题。
请列出四种以上评价作业的具体方法。
根据题意回答问题。
列出五种以上可以利用的校外美术课程资源的场所或途径。
根据题意回答问题。
简述“学习档案袋”的内容与作用。
根据题意回答问题。
多媒体在教学中的广泛应用，给老师和学生带来了许多在传统教学中无法体验到的实时效果。某美术教师在了解了现代化教学手段的方便之后，就想尝试师生之间背对背的网络教学模式。
这位教师在具体实施背对背网络教学过程中，你认为可能会出现哪些方面的问题?
某老师在上《现实主义美术作品欣赏》一课的时候，准备充分，讲解精到，声情并茂，学生听得非常认真。在交流与互动的环节，老师出示米勒的作品《晚钟》，提问说“请问这幅画给同学们什么样的感受?”“你从这幅画中感受到了什么?”……学生们一片沉寂，不知从何答起……
请分析此种现象出现的原因，并谈谈如何改进。
《美术作业从“笔批”到“口批”》
在一节美术教学课上，我发现一个平时对美术比较感兴趣的同学，今天却懒散地坐在自己的座位上，我有点不解，便走了过去，但他还是原来的表情，于是我问他：“你是不是身体不舒服?”他仍然没有理我，无奈之下询问了一下他周围的同学，才得知在上一次“学校学生会标志的设计”作业中，他对他的作业等级评价不满意，正闹情绪呢!
课后我回到办公室，查阅了上一次的作业记录，并且到班上借阅了上一次的最优秀作业。比较一下，我始终觉得，我打得较合理。于是，我把他叫来，问：“你觉得你的作业能得怎样的等级?”“A+。”于是我拿出自认为全班最优秀的作业说“那这一张也才A呀!”但在他脸上我却看到自信。
“我和他的设计完全不一样，你看，我设计的标志，由两个“S”组合，把“S”设计成红色的彩带，中间成心形，整个标志体现出学生会以“热情、团结、服务，共建和谐校园”的宗旨，设计简洁、易记、易认、内涵丰富。”我无言以对。虽然看起来是一份极普通的设计作业，但从他的口述中，我能领会到，他的设计确实是从我校学生会的宗旨出发的，大胆发挥自己的想象力、创造力，难道这样的作业还不能得“A+”吗?
在第二个星期的美术课上，我利用了实物投影仪，安排了一次“讲”作业的课。发现好多看似平淡的作品，背后却蕴涵着学生丰富的想法。从此我改变了过去批改作业的方法，每节课留下学生的作业评讲时间，用几分钟时间对学生的作业进行定量的抽查面批。让学生自己讲作业完成的过程，我适时地和他们讨论有关的问题。经过一段时间，发现学生学习美术的兴趣、完成作业的质量都得到了提高。我想，那是学生对于自己的美术作业更想“自圆其说”的缘故吧。
结合新课程标准谈谈你对美术课程学生作业批改的认识。
案例：
王老师在《手工扎染》授课中，给学生带来了20个不同的手工扎染作品，让学生传阅欣赏并简单讲解其历史。欣赏后，让学生根据刚才欣赏的作品，自己制作一个扎染作品，让学生互评之后，结束本堂课。
从教学目标、教学方法、教学安排等方面分析，王老师的教学存在哪些问题。
对王老师的教学给出合理的建议。
案例：
高老师在《闲章与肖形印》一课中，对于学生完成的作品，进行展示和讲评。老师首先让愿意展示的同学，以讲解员的身份，展示讲解自己的作品。然后将大家的作品用大屏幕进行展示，全体学生观察后，让学生作为评委，想要发言的同学，对自己喜欢的作品进行点评。最后，教师从造型特点、制作过程、刻制技巧这三个方面进行点评总结。
请根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》的评价理念，谈谈你对该评价方式的看法。
案例：
韩老师在上《标志设计》一课时，在讲解完标志设计的基本知识和设计步骤之后，让学生为学校设计一个标志。学生完成后，韩老师只选取了自己认为较好的标志设计向学生展示，并请设计者阐述设计思路，最后韩老师对该设计作品进行了点评，并要求其他学生向这位同学学习。有位男同学举手说：“老师，我看过类似的标志。这个标志没有我的想法新颖。”韩老师制止了这位同学的发言，说：“你做的有这位同学优秀吗?以后先把自己的做好，再来给我们展示。”
依据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，指出韩老师的教学评价存在的问题，并给出改进建议。
案例：
在讲授《素描》一课时，高老师先给学生讲述了什么是素描，然后让学生从老师带来的众多绘画工具中，选出素描可以用的工具，用了5分钟。然后，高老师带学生进行了大量的线条练习，让学生在纸上进行排线练习，用了30分钟。最后，高老师用10分钟给学生讲了光线、明暗和透视等素描基本知识，并让学生课下写生生活中的一件日常用品，完成一幅素描作品。
请指出高老师在这堂课中的不足，并给出改进意见。
案例：
朱老师在对“传统民居”课题进行授课时，提前组织班上同学搜集当地民居的相关图片资料，在课上让同学们分小组对当地民居的艺术特点及实用功能进行相互讨论交流，交流之后各小组派代表发表小组讨论结果。然后老师进行总结，对大家不明确的一些知识点进行点拨。接下来朱老师将全班学生分成两组，对传统民居和现代民居的功能性和实用性进行辩论。通过辩论，大家对传统民居有了全方面的了解。最后，朱老师在课堂结束前布置作业，让学生课后继续搜集我国其他地方的传统民居资料。
朱老师的教学有哪些优点?
高中美术课堂进行辩论赛有什么优点?需要注意什么?
案例：
王老师在《海报设计》一课中，欣赏完国内外优秀的海报设计之后，并讲解了海报设计的基本知识和设计步骤之后，让学生为校园音乐节设计一幅海报，完成之后让学生主动说说自己作品的设计意图，同学间选出自己最喜欢的海报，设立最佳创意奖、最佳色彩搭配奖……并说明理由，最后由王老师进行整体点评，下课之后王老师将同学们的设计草图及作品收集起来放入学生成长记录册中，根据学生上课过程的表现，给学生的学习情况打分，作为平时成绩记录在案。
请根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》中的评价建议，对王老师的教学行为作出评价。
在《我做的“陶艺品”》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让学生把自己制作的各式各样的陶艺品放到由课桌组合成的“陶艺品商店”的货架上进行展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意“选购”自己中意的“陶艺品”，并给出各自的“买价”。在生动有趣的课堂氛围中，学生们表现积极、兴奋，纷纷“选购”了自己最喜欢的“陶艺品”。一节课下来，有的“陶艺品”深受大家喜爱，纷纷争购，有的“陶艺品”无人问津，默默待在货架的一角。
根据《普通高中美术课程标准(实验)》评价方面的内容谈谈此课程的优缺点，并提出相关的建议。
李老师上校园建筑写生课时，直接将学生带到操场，说明材料工具的使用方法后，给学生布置了“教学楼一角”的作业。然后就让学生自由写生，学生轻松愉快地完成了作业。多数作业出现透视错误，且构图有的太大，有的太小。可李老师不以为然，认为过程更重要，这才是课标所倡导的自主学习和愉快学习。
请对李老师的教学过程进行评价与分析。
案例：
在高中美术鉴赏《人间生活》一课中，李老师引导学生观察顾闳中的作品《韩熙载夜宴图》，提问：请大家互相讨论，找出画中的五个场景分别描绘了什么?学生踊跃回答，大家答案各异。当教师的设定和课堂生成不一致时，李老师十分生气，便以“错了!请坐”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。最后，李老师在全部学生的评价表上都打了D，不合格，气愤地结束了该课程。
请问该教师的评价是否存在问题?分析其原因并给出建议。
案例：
赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地进行大量示范，让学生模仿他的作品，希望通过这种方式来提高教学效果。然而，学生仍然画不好，教学效果不理想。
请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。
案例：
上课铃响，老师安排教学过程：这节课让我们在模仿中体味雕塑的艺术之美。各组进行比赛，在所学范围内选择一个雕塑了解并模仿它，看哪组模仿得最像?组内推荐一个同学进行同步讲解，评委给出成绩。老师把各组表演的作品拍下来，并随堂拍摄录像。当老师讲述完这节课的过程后，教室一下子静下来，同学们你望望我，我看看你，各组都没有行动。有同学说：老师，现在上美术课还是上表演课啊?有的说：老师搞什么花样啊?我的心突地抖动了一下：这节课要糟了?于是就到各个组协助组长选好模仿的雕塑，组长开始分工：谁谁做演员、谁谁做道具制作、谁谁化妆、谁谁讲评等。一个组在行动，其他组也纷纷动起来，一时间，教室里热闹起来，同学们认真地观看模仿的雕塑作品，利用课堂内一切可利用的东西做道具。负责表演的同学被组内的导演及化妆师摆弄着。全组人围着“雕塑”出谋划策，看着他们投入的样子，我举起照相机拍下一幕幕精彩画面。表演的效果是令人满意的，他们的认真和创意甚至超出了老师的想象。这节课总体来说是成功的。
这个内容上完以后，同学们都写了心得体会，及时对这节课进行了评价。他们谈到：“我开始不敢上去模仿表演，但小组同学一致推荐，于是我大胆完成了任务，最后评比结果是我们组第一，真是出乎意料。我没有美术的天赋，但这节课后，我开始对美术课感兴趣了。”“在模仿之前，我们首先要了解雕塑的历史背景和文化背景，体会创作者的审美观和思想感情，透过雕塑的表情动作，进一步深入理解，最后把它模仿出来，通过课堂的模仿表演，让人印象深刻。”
结合案例对该教师的教学组织进行评价。
