案例：

某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。

教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么?

学生茫然一片，无人应答。

教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。

教师：库仑在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们．告诉老师库仑定律的形式是什么?

大部分学生纷纷说出了正确答案。

一学生喊道：“老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律类似。”

教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。

紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。

下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段。

教师：同学们在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?

学生：是，都感觉到疼。

教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?

学生甲：两个物体之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

学生乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。

教师：这两者说的不是一回事，甲同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。

学生：嗯。

教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样呢?

学生：相等。作用力和反作用大小相等。

学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。

教师：这是牛顿第三定律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。

下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。

教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。

(学生边想边试，一边实验，一边讨论)

教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回答。

学生甲：可以折、敲打。

学生乙：进行摩擦、火烤。

学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。

(老师把学生想的办法简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等写在一起，把“烤”“烫”等写在一起。)

教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本内容。

(学生阅读课本，教师巡视。)

学生：可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。

教师：很好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。

阅读案例，并回答问题。

师：同学们，大家看屏幕中的视频，看一下这些运动都有什么特点? (播放视频投出的篮球、被打出的网球、人造卫星绕地球运动)

生：运动轨迹都是曲线。

师：它和我们之前学习的匀加速和匀速直线运动一样吗?

生：不一样，它的运动轨迹是曲线，而之前学习的是直线。

师：很好，同学们观察非常仔细，这种运动轨迹为曲线的运动就是我们今天要研究的曲线

运动。那大家想一想为什么物体会做曲线运动呢?

生：(不知道)

师：大家想物体怎样的情况下会做直线运动呢?

生1：不受外力的情况下，物体将做匀速直线运动。

生2：受力平衡的时候物体也做匀速直线运动。

生3：物体在做匀加速直线运动的时候也是直线运动，也受合外力。

师：是不是物体不受合外力或者合外力的方向沿着运动方向啊?

生：是。

师：那好，大家想物体在怎样的情况下才会做曲线运动呢?

生：(不知道)

师：是不是合外力与运动方向不在一条直线上的时候啊?

生：是的。

师：也就是说合外力与物体运动不在一条直线上时，物体做曲线运动。

阅读案例，并回答问题。

教学思路：首先帮助学生突破思维定势——磁场垂直于导轨平面，即安培力在水平方向。首先带领学生回顾力的平行四边形定则。提出问题，金属棒除了受安培力还受到哪些力?画出力的平行四边形示意图；深入引导，支持力与滑动摩擦力的合力方向和大小是否不变?重力的大小和方向是否不变?进行力的动态分析，找到最小的安培力，进而列式用数学方法求解最小值。 教师演示实验并提问：让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可以观察到什么现象?

学生：钢球先落地。

教师：对，这就是生活中观察到的现象。

教师演示实验：我们把刚才的纸揉成团，再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落，大家看到什么现象?

学生：几乎同时下落。

教师：这是因为空气阻力的影响。把纸揉成团时所受的空气阻力，要比一张纸摊开时小得多。

教师演示实验：拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管，让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落，大家看到什么现象?

学生：同时下落。

教师：这就是自由落体运动。

教师板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。

案例： 下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。 师：初中我们学过做功的两个要素是什么? 生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。 师：在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移。这时我们就说这个力对物体做了功。 生：恩，为什么要引入位移这个概念呢? 师：这很简单，位移有方向性，就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，求力F对物体所做的功。

生：根据功的定义，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积，W=Fs。 师：问题二：如果力的方向与物体的运动方向成α角呢?同学们要注意力和位移都是矢量可以分解。

生：把力分解成和位移方向相同的一个分量，就可以用定义求了，做的功是W=Fscosα。师：对，这就是我们所说的功的表达式W=Fscosα就是力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。

案例：

下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段，王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后．来进行“磁感应强度的大小和方向”的教学，其过程如下：’

师：演示小磁针处于条形磁铁的不同位置过程，谁能说一下磁场的方向是怎样确定的?

生：物理学规定小磁针N极受力的方向为磁场方向。

师：对，这就是我们所说的磁感应强度的方向。

生：我们在初中学习过。

师：但是磁感应强度的大小，我们是根据一小段通电导体在磁场中受力的大小来确定的：

生：那我们为什么不能用小磁针的受力来确定?

师：这个不是今天要讲的内容，你们课下再想吧。我们想一下通电导体所受的磁场力大小跟什么因素有关呢?

生：跟通电电流、导体长度、磁场方向有关。

师：同学们回答得很好，那我们就通过实验来看一下和这些因素都有哪些关系：若改变通电导线的长度．所受的磁场力会怎么变化。

生：通电导线的长度变大，受力变大。

师：改变通电电流的大小，所受的磁场力会怎么变化?

生：电流越大，磁场力越大。

师：通电导线还和导线在磁场中的位置有关，我们现在只研究导线和磁场垂直的情况，总结以上的结论．通电导线受力的大小和导线的长度L、导线中的电流，是正比例关系吗?

生：是，通电导线受力和导线的长度与通电电流的乘积成正比。

师：那么正比例系数就是我们所说的磁感应强度的大小……

案例： 下面是一道物理题和某学生的解答过程。

高度为H。质量为m的小球从A点由静止释放，小球大小可忽略不计，最后落在水平地面上C点处，不计空气阻力。求： (1)小球运动到轨道上的B点时，对轨道的压力多大? (2)小球落地点C与B点水平距离s是多少?

案例： 下面是一道物理题和某学生的解答过程。 在水平面上建立X轴，在过原点o垂直于x轴的平面的右侧空间有一个匀强电场，场强大小E=6．0×105 N／C，方向与x轴正方向相同。在O处放一个电荷量a=-5．0×10-5 C，质量m=1．0×10.2 kg的绝缘物块。物块与水平面间的动摩擦因数μ=0．20，沿x轴正方向给物块一个初速度υ0=2．0 m／s，如图所示。(取10 m／s2)试求：

(1)物块向右运动的最大距离。 (2)最终物块停止的位置。

案例： 下面是一道作业题及某学生的解答。 习题：半径分别为r和2r的同心圆形导轨固定在同一水平面内，一长为r、质量为m且质量分布均匀的直导体棒AB置于圆导轨上面，BA的延长线通过圆导轨中心O，装置的俯视图如图所示。整个装置位于一匀强磁场中，磁感应强度的大小为B，方向竖直向下，在内圆导轨的C点和外圆导轨的D点之间接有一阻值为R的电阻(图中未画出)。直导体棒在水平外力作用下以速度ω绕O逆时针匀速转动、转动过程中始终与导轨保持良好接触。设导体棒与导轨之间的动摩擦因数为μ，导体棒和导轨的电阻均可忽略，重力加速度大小为g。求： (1)通过电阻尺的感应电流的方向和大小： (2)外力的功率。 解：(1)导体棒AB上的感应电动势的大小为 ε=Blυ=B(2r)(2rω)-Br(rω)=3Br2ω 根据右手定则，感应电流的方向是从B端流向A端，因此电阻R的感应电流的方向是从C端流向D端。由欧姆定律可得通过R的感应电流

案例：

教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡时钨丝变热发光，电能转化为内能和光能(出示电灯泡)。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些能量转化过程中，能量都是守恒的。

教师板书：能量守恒定律。

教师：下面大家先阅读下教材。

4分钟后，教师播放风力发电、电动机带动水泵抽水、汽车在公路上行驶、水电站工作、植物生长等录像。

录像最后显示需要学生讨论的题目。

1．能量守恒定律的内容是什么?

2．风力发电是什么能转化成什么能?

3．化学上电解食盐的过程中是什么能转化成什么能?

4．第一类永动机为什么不能成功?

教师：下面大家讨论一下这几个题目。

学生讨论3分钟后，教师直接总结。

教师板书：

1．能量守恒定律是指在一个封闭(孤立)系统的总能量保持不变。

2．风力发电是将风能先转化为机械能最后转化为电能。

3．化学上电解食盐是将电能转化为化学能。

4．第一类永动机循环一周回复到初始状态，不吸热而向外放热或做功。这种机器不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功，不符合能量守恒定律。

教师：同学们，大家整理下笔记。