①细胞核的有无②核糖体的有无
③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无
①人长时间剧烈运动时，骨骼肌细胞中每摩尔葡萄糖生成ATP的量与安静时相等
②若细胞内Na+浓度偏高，为维持Na+浓度的稳定，细胞消耗ATP的量增加
③人在寒冷时，肾上腺素和甲状腺激素分泌增多，细胞产生ATP的量增加
④人在饥饿时，细胞中ATP与ADP的含量难以达到动态平衡
下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是（ ）。
细胞与内环境的示意图如图5所示，下列叙述正确的是()。
据下图判断下列说法错误的是（ ）
①对于较严重的糖尿病患者，除了控制饮食外，还需按照医生的要求注射胰岛素进行治疗
②对于高烧不退的病人，在对症下药治疗的同时，还可以采用盖棉被，增加排汗量来辅助降低体温
③当人体摄取食盐较多时，肾可通过尿排出多余的钠，摄取食盐少时，尿中几乎不含Nacl，因此人体的钠的排出量几乎等于摄人量
④如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体针刺没有感觉但能运动
下表为人体四种细胞某些基因表达的结果，下列相关叙述正确的是（ ）
图5是人体的体温与水盐平衡调节示意图，a、b、c、d各代表四种不同的激素。
据图回答：
b的名称是________，人体受寒冷刺激时，图中________(填字母)的分泌量均会增加，使细胞耗氧量增加。
人体大量失水后，位于________的渗透压感受器兴奋，d的分泌量增加，肾小管、集合管对水的重吸收 ________。
图中信息表明，体温和水盐平衡的调节方式都是 ________。
如下图表示发生在真核细胞内的两个生理过程，请据图回答问题：
过程Ⅰ中甲的名称为__________，乙与丙在组成上的不同之处在于乙含__________。
过程Ⅰ发生的主要场所是__________，在图中方框内用“→”或“←”标出该过程进行的方向。
若过程Ⅱ的多肽链中有一段氨基酸序列为“一丝氨酸一谷氨酸一”，携带丝氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密码子分别为AGA、CUU，则物质①中模板链碱基序列为__________。若该 多肽合成到UGC决定的氨基酸后就终止合成，则导致合成结束的终止密码子是__________。
过程Ⅱ在进行时，物质②上可结合多个核糖体，其意义是__________。
图5表示动物体生命活动调节的部分过程。
若图中的字母代表激素，则图中D是_______。
当人遭遇危险而情绪紧张，首先会刺激下丘脑释放_______ (填字母)，血液中该激素 浓度增高会作用于垂体促进释放_______(填字母)，进一步作用于甲状腺。
Ⅰ型糖尿病是由自身抗体破坏了胰岛B细胞所致，属于_______。人们建立的诱导体系能够提高诱导胚胎干细胞向胰岛B细胞分化，这一过程的实质是_______。
图7是人体内组织细胞和内环境之间进行物质交换的示意图。
内环境中_______是人体组织细胞直接生活的内环境，_______中蛋白质的含量最高。(填序号及名称)
_______网络是内环境稳态的主要调节机制，人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
当花粉过敏者接触花粉引起过敏反应时，会造成局部组织液_______(填“增加”或“减少”)。
下列物质中，只存在于细胞内而不存在于内环境的是_______(填序号)。 ①血红蛋白②DNA聚合酶③神经递质 ④性激素⑤血浆蛋白
血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。图8是血糖调控模式图，据图回答问题。
当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径①→②→③使血糖水平恢复正常，其主要机理是_______分泌增多，促进了_______分解成葡萄糖，使血糖水平升高。
如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛_______细胞受损，导致体内_______分泌减少。
胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多肽，它们合成时所需的能量主要由细胞呼吸产生的_______直接提供。
材料．
某教师“DNA分子的结构”的教学片段：
(1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志?它是怎么储存遗传信息的?又是怎样决定生物性状的?
(2)出示资料，并创设问题情境：
问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果?这对你理解生物科学的发展有什么启示?
问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误?他们是如何对待和纠正这些错误的?
问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示?其对DNA分子结构的研究具有什么意义?
(3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：
问题1：观察DNA由几条链构成?这两条链的位置关系如何?它们的方向一致吗?它具有怎样的立体结构?
问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成?分别位于DNA的什么部位?
问题3：什么是碱基互补配对原则?碱基位于DNA的什么位置?
问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接?脱氧核苷酸间又是如何连接的?
(4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果．引证所学概念，并引发新的问题探究。
问题情境创设：
问题1：发现组员出错时有什么感受?你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想?
问题2：每个小组的DNA相同吗?DNA之间的差异主要在哪里?
问题3：大家的组装方式有什么不同吗?
问题4．你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行?
围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。
材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型?请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。
