材料 下图是某教师设计的“遗传信息的携带者——核酸”一课的板书：
材料中的板书属于哪种类型的板书?你还能列举其他类型的板书吗?
某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。
材料：
人类的遗传病和优生(教学片段) “‘红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳……。陆游的《钗头凤》词，描述了一个动人的爱情悲剧。据载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻……，假设陆游与表妹婚恋成功，能像童话故事中所描述的那样，生下漂亮的小王子和小公主，一家人幸福美满的生活吗?”“不能……”
这是一堂语文课吗?不是。这是一堂生物课。在台上振振有词讲解的也不是教师，而是我们的学生，他们讨论的不是文学，而是近亲结婚的危害和可能引发的遗传病。讲解者引经据典，听者积极热烈的反应，气氛非常融洽和谐。
这堂课的学习内容是“人类的遗传病和优生”。老师在备课中发现，本节内容知识难度不大，难就难在如何生动活泼且有效地开展学生的自主探究活动，并在此基础上培养学生的正确生活态度和科学价值观。
本案例开头时引用陆游的故事来导入新课，请说明导入的目的是什么?
在教学中应用导入技能有哪些原则与要点?
材料：
教师在“DNA是主要的遗传物质”教学设计中，教学目标设定如下：
知识目标：
掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论(DNA是遗传物质)。
能力目标：
通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
情感态度与价值观目标：
(1)概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
(2)通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
教学目标确立的依据以及教学目标的特征是什么?
三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。
材料：
请简述该教具的制作步骤。
请简述该教具在演示“细胞减数分裂”时的使用方法。
材料：
如下是某教师根据“细胞膜的结构和功能”设计的导学案，请据此回答问题。
“细胞膜的结构和功能”导学案
一、细胞膜的功能
(1)将细胞与_______分隔开。
(2)_______。
(3)进行细胞间的_______。
二、细胞膜的结构
(1)①细胞膜主要由_______和_______构成。
②_______是细胞膜的基本支架，由于其内部是疏水端_______或_______不能自由
通过，使细胞膜具有_______作用。
③蛋白质以不同方式镶嵌在磷脂双分子层中：有的_______；有的
_______；有的_______。
(2)细胞膜的结构特性为_______，其原因是_______。
简要评价本导学案，并给出相应的修改意见。
导学案在教学中的作用主要有哪几个方面？
材料：
活动体验:请7名同学到讲台,假设每一位学生的脸代表“R"基团,每一位学生代表一种氨基酸,左手代表氨基,右手代表羧基,下肢代表H。准备6块浸透水的海绵并放入后6名同学的左手中。学生站成一排,一名学生的左手与另一名学生的右手通过海绵相连,两手同时捏海绵,将水挤出,并要让全班同学看到有水。
情境体验:引导学生从排列组合角度展开联想。请3名同学代表三种氨基酸,给他们编号为A、B、C,让他们进行排列组合并完成脱水缩合。试分析ABC与CBA两种三肽化合物的结构区别,他们可以有多少种组合呢?
问题讨论:假设每人用一条50 cm长的彩带编制一朵花，全班同学编制出完全相同的花朵的概率是多少呢?
分析材料，指出该教师为本教学片段设计了怎样的教学目标。
材料中的活动体验和情境体验活动具有哪些优点?
材料：甲、乙两位老师在进行“细胞的凋亡”一课的教学中分别提出了如下问题：
从教学目标的角度分析案例中两位老师的提问特点。
针对案例中其中一位教师的提问提出改进的建议。
材料：
某位教师在“细胞的衰老”这节课上的教学过程如下：
(1)讲解：①个体衰老与细胞衰老的关系；②细胞衰老的特性。
(2)讲解：对于细胞衰老的原因，科学家提出的自由基学说和端粒学说普遍被人们接受。
(3)教师小结。
这位教师在教学过程中有哪些不足之处?
写出改进本节课教学的措施。
材料：
请对材料中教师的教学设计进行评析。
分析该教学过程中体现的科学本质教育的内容。
