难度是指项目的难易程度，用P代表。P值越( )，难度越低。

关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是( )。

( )会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。

在编制是非题时，"是"、"否"题大致相等或答"否"题略多，是控制( )的有效方法。

下列有关心理测验性质的描述哪项是正确的（ ）

下列对待测验的态度哪项是正确的（ ）

根据比率智商的定义，计算出某儿童的比率智商为110，说明他的智力水平（ ）

标准九分（standardnine）是比较知名的一个标准分数系统，它是以（ ）的一个分数量表。

平均数为50，标准差为10的标准分数是（ ）

MMPI中的Pd量表是表示（ ）

在MMPI的人格因子量表中，F因子表示（ ）

某人进行MMPI测查，结果显示因子I得分高，下列描述不正确的是（ ）

表示常模资料最简单、最基本的方法是（ ）

首先使用智力年龄概念的量表是（ ）

焦虑自评量表（SAS）总粗分的正常上限为40分，标准分为（ ）。

计算重测信度时，两次施测的适宜时距为（ ）

不属于人格测验的是（ ）。

目前应用最广的表示测验分数的方法是（ ）

比较两个测量相同内容的量表分数的方法是（ ）。

投射测验的特点是（ ）。

若大脑两半球有弥漫性损害韦氏智力测验结果可能是（ ）。

16PF是采用（ ）方法编制的测验。

在EPQ中，如果被试者具有内向、情绪不稳定的个性，其对应的气质为（ ）。

90项症状清单量表有90个项目，采取（ ）级评分制。

用完成法投射技术的测验是（ ）。

0℃并不意味着没有温度，这种说法( )。

( )是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。

随机号码表法是( )。

发展常模就是( )。

当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是( )。

( )过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差。

韦克斯勒将离差智商的平均数定为( )，标准差定为( )。

( )表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置。

IQ＝100+15(X-`x)／SD是( )的计算公式。

复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在( )上的等值性。

一般要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到( )以上，才认为评分是客观的。

"大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE的范围内，或有5%的可能性落在范围之外"的描述，其置信区间为( )。

对于不同平均能力水平的团体，题目的( )会影响信度系数。

以再测法或复本法求信度，两次测验的相隔时间越短，其信度系数越( )。

在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的( )。

关于测量，正确的是( )。

参照点就是确定事物的量时，计算的( )。

用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫( )量表。

我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于( )变量。

在顺序量表中，变量具有( )。

下列说法中正确的是( )。

关于测验的客观性，下列说法中不正确的是( )。

下列属于正确的测验观的是( )。

( )编制了世界上第一个正式的心理测验。

近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的( )研究。

常模样本量的大小，一般最低不小于( )。

全国性常模，样本量一般要在( )之间。

取样是指从( )中选择有代表性的样本。

系统抽样又称为( )。

先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是( )。

( )是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。

常模分数又叫( )。

在( )量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。

最早的一个发展顺序量表的范例是( )。

按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，( )周的婴儿能使头保持平衡。

皮亚杰最著名的工作就是对( )概念的研究。

皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到( )岁时才会理解质量守恒；( )岁才会掌握重量守恒；( )岁时才具有容量守恒的概念。

( )中首先使用了智力年龄的概念。

常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是( )。

( )是应用最广的表示测验分数的方法。

55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数( )。

在实际应用中，我们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是( )。

四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的( )、( )和( )对应的三个百分数分成的四段。

十分位数( )为第一段。

在计算标准工分数的公式中SD为( )。

Z=A+Bz式中，Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉( )，乘以一个常数是为了使单位变小，从而去掉小数点。

当以50为平均数，以10为标准差来表示时，通常叫( )。

标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。它是以( )为平均数，以( )为标准差的一个量表。

标准十分，平均数为( )，标准差为( )。

标准二十分，平均数为( )，标准差为( )。

使用最广、影响最大的标准分数是( )。

若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同( )儿童间的可比性。

比率智商(IQ)被定义为( )与实足年龄之比。

IQ=100+15(X-`x)/SD是( )的计算公式。

最简单而且最基本的表示常模的方法就是( )，也叫常模表。

测验的使用者利用( )可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。

( )是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及其相对的位置。

( )是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。

信度只受( )的影响。

随机误差越大，信度( )。

信度是以信度系数为指标的，信度系数是一种( )。

不同的信度反映( )的不同来源。

用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异，一般是( )周较宜，间隔时间最好不超过( )个月。

分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分别计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了( )内容取样的一致程度。

同质性信度主要代表测验内部的( )间的一致性。

确定可以接受的信度水平的一般原则是，当( )时，测验因不可靠而不能使用。

难度对信度的影响，存在于( )之中。

对于速度测验，( )不能按传统的方法估计。

由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成分数相比，( )。

测量的效度除受随机误差影响外，还受( )的影响。

可信的测验未必有效，有效的测验( )。

( )指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。

专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称( )。

在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有( )。

计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。这种方法叫( )。