对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

联合国教科文组织于1972年公布的（）报告中，明确提出了科学的人文教育目的。

苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是指（）。

范例教学法的创造者是德国教育家（）。

学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。

实用主义教育学代表杜威提出的“三中心论”是指（）。

20世纪以后教育的主要特点有终身化、全民化、民主化、多元化和（）。

学校的基本功能是（）。

（）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。

小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称为初等教育，教育对象一般为（）岁的儿童。

教育目的是衡量教学实施效果的根本依据和标准。这体现了教育目的的（）作用。

教育的最高理想通过（）体现出来。

认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（）。

马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。

教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）。

“教育：从摇篮到坟墓。”这是（）的典型观点。

“听君一席话，胜读十年书”指的是（）。

关于教育目的，不持有社会本位论的人的是（）。

（）强调应培养“身心既美且善”的公民。

“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。

下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是（）。

世界上最早的师范教育机构诞生于（）。

提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”主张的教育专著是（）。

包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（）。

反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）。

教育史上，“产婆术”的提出者是（）。

教育家（）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。

“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（）。

“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明（）。

下列活动中，不属于教育现象的是（）。

在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。

外部影响转化为内部发展要素的根据是（）。

“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有（）。

儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。

家庭、社会和学校三结合，形成教育合力。其中，（）占主导地位。

最能体现教育的生活化、情感化、多样化特点的是（）。

《物种起源》是哪位科学家的名著（）。

亚里士多德在自然科学方面的主要著作有（）。

在人体各系统的发育中，最早发育成熟的是（）。

“关键期”的提出体现了心理发展的（）。

“三岁看大，七岁看老”反映出对人产生影响的因素是（）。

在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（）。

赫尔巴特说：“我想不到任何无教育的教学。”这句话体现了（）。

1951年，（）提出了“范例教学”的主张。

西方教育史上第一本教育专著是（）。

我国现行的学制是（）。

（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。

苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。

提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人的全部艺术”的教育家是（）。