1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了（），这是近代最早的一部教育学著作。

学校文化的核心是（）。

（）是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题。

当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（）的规律。

心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。

作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是（）。

我国封建社会学校的教学内容主要是“四书”“五经”，其贯穿了儒家思想。下列选项不属于“四书”的是（）。

小白鼠通过不断尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）。

苏联心理学家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过成人指导可能达到的水平，而这两者之间的差异，我们称为（）。

东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上反映了教育的（）。

（）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

关于课程目标的水平研究最为著名的是（）。

教育的直接目的是（）。

教育目的的本质是（）。

试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）。

封建社会的教育目的是培养众多为统治阶级服务的劳动者，而我们当代社会要求培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这反映了教育具有（）的社会属性。

秦朝的中央集权制，汉朝的“罢黜百家，独尊儒术”，隋朝创立科举制度，从教育目的的理论角度来说，属于（）。

“生活即教育”是哪位教育家提出的教育思想？（）。

德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪末20世纪初的教育改革，帮助美国最终成为世界第一强国；苏联通过教育改革，经济在20世纪50~70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明，教育对（）具有巨大的促进作用。

最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。

以高难度、高速度、理论知识起主导作用进行教学的原则的是（）。

20世纪20年代。抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（）。

“取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的（）作用。

在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于（）。

“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

从作用的对象看，教育功能可分为（）。

马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。

“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点是出自洛克的（）。

著作被称为“活的教育学”的教育家是（）。

孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的（）。

通过教育，科学知识与技术被劳动者所掌握，变成劳动者的知识与技能，从而在生产中创造物质财富，促进生产力发展。这表明（）。

我国最早使用“教育”一词的是（）。

下列选项属于教育的基本要素的是（）。

决定教育性质的主要因素是（）。

主张教育目的是培养合格公民和社会成员的是（）。

夸美纽斯在《大教学论》中提出了（）。

美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。

教育的相对独立性主要是指教育（）。

推动教育学发展的内在动力是（）。

科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（）。

着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育是（）。

实施素质教育的重点是（）。

教育无目的论的代表人物是（）。

在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的（）。

将教育作为一门学科在大学里讲授的第一人是（）。

“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）。

就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。

人们的生活经验证明。人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高。如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明（）。

促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。