在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文并改写了剧本。第二天，我把计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是小王。下课，我把她叫到办公室请她谈谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了小王同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，一起做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。 这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。

材料： 高二下学期，班上陆续有学生年满18周岁。有些“小寿星”想隆重庆祝自己的“成人礼”，邀请我参加生日聚会。 面对学生的邀请，我思考了很久，“学生邀请我，说明他们把我当朋友，是对我的信任，去参加，他们肯定很高兴，可是，这样会不会引发学生们的攀比、浪费？拒绝学生，会不会让他们伤心？” 反复思考之后，我觉得利用这个机会引导学生换一种方式庆祝生日。我发动班干部，组织了“18岁，我们成人啦”主题班会课。在班会上，全体同学给“小寿星”们进行了简朴的庆祝，而后我引导学生们构想十年之后自己的生活。同学们畅所欲言，有的说要做科学家，有的说要做企业家，有的说要和家人一起过幸福的生活。我跟学生们分享了自己读大学、工作以来的经历，启发学生认识到要想实现梦想，不仅要好好学习，还要积极锻炼身体，提高人际交往和社会适应能力。 这次活动之后，学生们的学习劲头更足了，师生关系更融洽了。“小寿星”们把原本计划请客的钱凑起来，买了一台饮水机放到教室里，给大家带来了方便。本来有些同事觉得我组织这个主题班会是浪费宝贵的学习时间，看到效果后，也纷纷效仿开展了类似的活动。

某中学初二（3）班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。

小赵是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可是，他上课时发言积极，课间却不愿与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“连这样的题你都不会做？……那好吧，就由我来教教你吧……”久而久之，同学们渐渐疏远了他。他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们都不喜欢小赵，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对他其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。

阅读材料，回答问题。 材料： 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。”

一堂课进行到十多分钟的时候，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟——的嘟”的声音，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的学生已经站起来，趴在窗台上向外张望。其他的学生更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你推我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，请看以下两位老师的做法：A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，让学生把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸微笑。B老师面对以上情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己没有完成教学任务。

我国某高二学生考过这样一道历史试题：成吉思汗的继承人窝阔台，死于公元哪一年？最远打到哪里？ 美国世界史教科书上也有这样的历史事实，考法却是这样：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 有人说，“实施素质教育首先是要取消考试”。

星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪，王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。

摆在班主任冯老师面前的是一个很棘手的问题——一起人数众多、性质颇为严重的作弊事件——语文课代表为了帮助其他同学掌握语法知识，征得任课老师的同意后，在自习课上组织同学们测验。测验结束后，班长向冯老师汇报“一切正常”。冯老师正为学生们的自觉行为感到高兴，准备给全班同学一次嘉奖时。岂料课后学生反映，测验时看书的人不少，连班长也在内？怎样处理这起作弊事件呢？在全班同学面前直接提出这个问题，责令作弊者自动坦白，要求知情者检举揭发，把嫌疑分子一个个叫来办公室审问……这样的办法有什么积极的作用呢？第二天上课时，冯老师神情自若，像什么事也没有发生一样。他在黑板上写上汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”接着又给学生们讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。讲完故事，冯老师要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言，同时要求他们写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。冯老师平静、沉着的态度大大出乎学生们的意料，而汤姆斯·麦考莱的名言则深深地震撼了学生们的心灵。第二天，每个同学都交出了惭愧、悔恨的“心灵答卷”。显然冯老师对这次作弊事件的处理是卓有成效的，它的教育影响十分深刻而久远。