在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）。

教育的“心理起源论”认为教育起源于（）。

教育的根本任务是（）。

提出普及初等教育的要求在（）。

1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。

人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有（）。

在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（）。

学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。

在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。

“父母俱存。兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自（）。

狭义的教育是指（）。

教育与其他社会活动的根本区别集中体现在（）。

各种类型和层次的教育活动，其基本要素都不包括（）。

课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的（）。

考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明（）。

下列关于教育功能说法错误的是（）。

沛西·能认为“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”。该观点属于（）。

“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”，这种观点属于（）。

“动物尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸于个体的发展过程。”这句话是说教育的产生与（）相关。

学校产生的重要标志是（）。

中国最早的学校教育形态出现在（）。

教育表现出道统性、专制性、刻板性和象征性等特征的是（）。

教育世俗化、教育国家化、教育义务化、教育与生产的有机结合等，这些属于（）的特点。

心理起源说认为教育起源于（）。

构成教育的基本要素是（）。

下列关于教育形态的说法中，错误的是（）。

“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。”这一理论是（）。

“教育”一词最早出现在（）。

心理起源说的代表人物是（）。

我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的（）。

依据教育的形式化程度，可将教育形态分为（）。

教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）。

马克思主义者认为，教育是一种（）。

关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是（）。

“教育能够干什么”是指（）。

西周各级各类学校教育的基本学科是（）。

下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是（）。

“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了（）的教育特征。

（）的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）。

下列否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）。

在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。

人类最早的教学手段是（）。

“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）。

为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（）。

“终身化”的教育特征出现在（）。

“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。

（）强调应培养“身心既美且善”的公民。

现代教育的（）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。

西周时期与隋唐时期的教育内容、目的、性质等各不相同，这体现了教育的（）。