学校文化的核心是（）。

“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。

人力资本理论说明了（）。

教育和经济的关系，总的来说是（）。

（）水平决定教育的规模和速度。

政治与教育内容的关系是（）。

环境文化和设施文化属于（）。

文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（）。

学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。

学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。

一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。

教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。

决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（）。

在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。

教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由（）所决定的。

舒尔茨提出：“有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本投资大于物力资本投资的收益。”这一观点体现了教育的（）。

马克思说：“要改变一般人的本质，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就是要有一定的教育与训练。”此说法说明教育具有（）。

德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪末20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改革，经济在20世纪50~70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明，教育对（）具有巨大的促进作用。

决定教育性质的主要因素是（）。

社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分，是由一定社会的（）直接决定的。

决定教育发展水平的社会因素是（）。

有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有（）。

科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是（）。

“取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的（）作用。

我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化发展的（）。

我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育具有文化（）。

（）是学校文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满了生机和活力。这主要体现了教育的（）。

我国自改革开放以来，由于计划生育，适龄儿童逐渐减少，其中小学生数量减少约30％，因此小学大量并校。这说明（）。

古代社会，学校设置的课程门类大多为哲学、政治、道德等人文学科，近代以来自然科学和技术课程大幅度增加。这说明生产力的发展制约着（）。

现代教育发展的根本动因是（）。

教育的双重文化属性表现在（）。

决定受教育权的因素是（）。

《论语·为政》：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这一观点反映了（）。

决定教育的规模和速度的是（）。

决定教育目的的因素是（）。

教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。

以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的是（）。

决定教育事业领导权的是（）。

制约教育发展的规模和速度的是（）。

对教育结构的变化具有制约作用的是（）。

“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与（）的关系。

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中说道：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。

下列不属于校园精神文化的是（）。

科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠（）。

校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）。