教育目的要回答的根本问题是（）。

培养劳动者是（）。

宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）。

教育目的可以发挥下列哪几种作用？（）。

在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。

学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。

教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。

社会本位教育目的论的代表人物是（）。

我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。

关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）。

当代我国教育的主导思想是（）。

马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。

美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。

美育的最高层次的任务是（）。

美育之“超美育”功能，即指（）。

（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。

德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。

在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。

教育目的的评价作用不包括（）。

“教育活动的归宿”是对（）的描述。

我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。这是教育目的（）的具体表现。

“无论在哪里，教育首先是在满足一些社会需求。”这表明的教育目的的基本价值取向为（）。

“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是（）。

荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是（）。

“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。”这表达的教育的价值取向是（）。

学校体育的根本任务是（）。

在教育活动中涉及教育要培养什么样的人这一根本问题的是（）。

我国现阶段的教育目的提出，教育应培养（）。

马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。

教育的直接目的是（）。

教育目的与培养目标之间的关系是（）。

我国教育目的的基本精神是（）。

教育活动的出发点和归宿是（）。

现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视（）。

我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”这句话体现了（）

培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求？（）。

确定社会主义教育目的的理论基础是（）。

国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向是（）。

（）是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。

教育方针中最核心和基本的内容是（）。

衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（）的观点。

以下不属于我国新时期教育方针具体内容的是（）。

教育目的的本质是（）。

教育无目的论的代表人物是（）。

我国的教育目的较好地体现了（）。

以下关于教育目的的论述中，错误的是（）。

社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是（）。

（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。