根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。

为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。

对各门学科的概念、定理、公式、学科体系的记忆，都是逻辑记忆。

最先对遗忘现象进行研究的是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。通过实验，他提出了著名的“遗忘曲线”。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先慢后快再慢”的趋势，随后便趋于平稳。

研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

多种感官参与学习能有效地增强记忆。

注意转移就是注意分散。

采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好。

组块的作用就是提高短时记忆的容量。

有意注意与无意注意最大的区别在于有意注意不需付出意志的努力。

人可以“一心二用”，即同时完成两种活动是不可能的。

工作记忆虽容量有限，但工作记忆中的信息不易消失和遗忘。

组块编码是促进知识理解的策略。

有预定目的、必要时需要一定努力、主动地对一定事物所发生的注意是有意后注意。

简述注意的品质。

简述有效复习防止遗忘的方法。

如何在课堂中有效地保持学生的有意注意？

简述中学生注意发展的特点。

简述有效组织复习的方法。

简述注意规律在中学教学中的应用。

简述中学生记忆发展的—般特点。

简述影响注意分配的条件。

简述影响遗忘进程的因素。

人能否“一心二用”？为什么？

简述注意的功能。

简述影响注意广度的因素。

简述记忆的品质。

简述机械识记的必要性。

如何科学地掌握概念？

如何培养中学生的注意力？

简述培养中学生的记忆能力的方法。

阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。 教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。” 学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

材料： 针对如何对待自己做过的数学题，王老师引导并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。

阅读下列材料，回答问题。 新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。

阅读下列材料，回答问题。 在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”……的做法。 你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。

一位热情而且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，提供了一个富有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上放置了花草、植物，使教室充满了生机。

漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍，第一、第二课各读五遍，第四天把第四课读了十遍，把第二、第三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一个“读”。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读二十二遍第一课，效果要好，他只用几个月就掌握了外语的知识，并且能够阅读外文小说，后来从事翻译工作。