正负强化都是为了增加行为出现的频率。

桑代克认为学习是尝试错误的过程。

练习律、效果律、准备律是认知说的三个定律。

学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。

无论正强化还是负强化。其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。

刺激泛化和刺激分化是对立的过程。

建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。

处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。

简述建构主义学习观。

简述桑代克的试误说对教学的启示。

简述联结主义学习的主要观点。

简述布鲁纳的教学观。

阐述教学中如何应用建构主义学习理论。

简述经典性条件反射学说的基本规律。

简述对桑代克的试误说的评价。

简述桑代克的联结——试误学习理论。

简述人本主义学习理论的主要观点。

材料： 有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。

一位专家到一所中学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩！”同学们齐声回答。