内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。

学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。

来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。

个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。

一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。

成就动机理论的主要代表人物是（）。

学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。

关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。

口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。

学习动机中最活跃的心理成分是（）。

下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。

学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）。

班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）。

心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。

一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大？（）。

老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。这是一种（）。

有的学生为了得到老师的鼓励而学习，有的学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的学生为了让同学瞧得起自己而努力学习。这类学习动机属于（）。

初二的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作，便决定为了找份好工作而努力学习。这类学习动机属于（）。

由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。

小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于（）。

以下几种学习动机中，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的？（）。

有关学生学习动机的培养，说法正确的是（）。

教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习效果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（）。

根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务成功概率为（）。

学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。

试用马斯洛的需要层次理论指出下列哪项需要的层次最高？（）。

马斯洛的观点认为，个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体产生的主要需要是（）。

认为动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。

“为了赢得社会地位”的学习动机属于（）。 ①附属内驱力 ②自我提高内驱力 ③内部动机 ④外部动机

某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论，表明该教师的效能感属于（）。

学习动机的基本结构包括学习需要和（）。

研究表明，能够激起学生内部学习动机的是（）。

根据成就目标定向理论。“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择（）的任务。 ①最低难度 ②中等难度 ③最高难度 ④无特别要求

下列各种学习动机中属于内在动机的是（）。

阿特金森认为个体成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。

影响自我效能感的最主要的因素是（）。

追求成功者倾向于选择成功概率为（）的任务。

学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。

需要层次理论是由（）提出来的。

下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。 ①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 ②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 ③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 ④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。

马斯洛需要层次论中的最高层次的需要（）。

通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素.会使个体的行为动机（）。

在韦纳的归因理论中，努力属于内部、（）因素。

某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（）。

以下哪种学习动机属于内部动机（）。

根据马斯洛的需要层次理论，因被老师错怪而厌恶学习的学生，其学习动机不高是因为（）。

学习效率与学习动机的关系是（）。