章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是激情。

一个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责任义务。这时他面临的心理冲突是趋避冲突。

人在激情状态下认识和自控能力会减弱，所以总是做错事。

激情与应激是两种不同的情绪状态。

“相见时难别亦难，东风无力百花残”反映的情绪状态是心境。

情绪等同于情感。

联系实际说明如何培养健康的情绪。

如何理解情绪的维度和两极性。

简述坎农—巴德学说。

简述意志行动中的动机冲突类型。

简述青少年情绪发展的特点。

简述情绪的三种状态。

简述中学生良好情绪的培养方法。

简述良好情绪的标准。

简述中学生良好情绪的标准。

教学中如何调控学生的情绪以达到较好的教学效果？

简述中学生（包括初中和高中）的情感发展特点。

简述沙赫特的情绪理论。

简述中学生情绪情感发展的特点。

简述情绪调节的方法。

简述情绪和情感的关系。

常见的健康情绪调节方法有哪些？

简述情绪和情感的功能。

简述培养中学生良好情绪的方法。

简述中学生自我意识发展的一般特征。

李强是一个中学生。当工程师的母亲发现儿子进入中学后发生了很大变化。个子迅速长高，嘴上还长出了小绒毛。以前一回家小嘴就叽叽喳喳说个不停，把学校发生的事情都告诉爸爸妈妈。但现在回家要么把门一关，一头扎进房间呆在里面不出来，爸妈怎么叫也不说话；要么哼着不知名的歌蹦蹦跳跳地找同学去玩。而且经常和父母顶嘴。最近一次居然和班主任吵了起来，并直呼班主任的名字。但当他和要好的哥们在一起时，仿佛又有说不完的话。妈妈不明白，这孩子究竟怎么了。

材料：大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗？ 早点休息，明天一大早还得上学呢！”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……

赵云，女，13岁，八年级学生，班级学习委员，进入初中以来，她觉得自己变了很多：对一件事有时非常狂热，有时又很淡漠；有时特别固执，有时又变得没有原则；特别害怕同学的嘲笑和老师的忽视，如果那样会让她觉得特别没面子。她觉得自己就是一个矛盾体，强烈的不安和焦虑让她手足无措。

某班的52名中学生参与了一个中学生心理状况调查，调查结果显示，该班超过一半的学生经常出现情绪低落的状况。不少学生表示压力太大，且不知该如何面对这些压力。“成绩不好对不起家长”“自己已经很努力了，可就是学不好”“我感到孤独、寂寞”“我总想和他在一起，但觉得这样不对”，这些学生的想法不同程度地反映出学生焦虑、失意、矛盾等心理状况。