知识是思想品德形成的基础。

学生对善、恶、美、丑有了分别，说明学生具有了品德情感。

从抑制不良行为的角度看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。

品德形成的一般过程包括认同与内化两个阶段。

品德的心理结构具有统一性。

品德的形成是一个由内到外的转化过程。

学生品德的养成是一个非常复杂的过程，它既依赖于特定社会的各种外部条件，又受制约于个体自身的各种内部因素。

学校教育在学生身心发展中起主导作用，因此，学生在学校中受到良好的德育，就能形成良好的品德。

道德意志是道德行为的直接动因。

简述影响品德形成的因素。

简述促进中学生形成良好品德的方法。

简述中学生品德发展的特点。

简述良好品德的培养方法。

简述影响学校德育实效的主要因素。

简述影响品德发展的因素。

在品德培养中教师如何避免奖励与惩罚所产生的负面心理效应。

简述影响品德的一般条件。

简述中学生品德发展的基本特征。

简述学生产生不良行为的原因。

简述从众与服从的区别。

材料： 近些年来，许多中小学（尤其农村寄宿制学校）采取了一种叫作“全封闭、半军事化”的学生管理模式，制定了严格的管理措施，比如学生全天不能走出校门，其生活、学习、活动等一律在校内进行，只能在某一特定时间（周六或周日）出校门活动或回家。认为这样做可以减少校外不良因素对学生的干扰，保障学校教育教学秩序的顺利进行，提高升学率，建立良好的社会形象，扩大学校的社会影响。