德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段。

只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

疏导原则即循循善诱原则。

沟通技巧的关键是学会劝说。

德育应该遵循疏导性原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。

简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。

简述榜样示范法的含义以及运用此方法的要求。

简述贯彻德育导向性原则的基本要求。

简述贯彻德育严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求。

简述贯彻德育因材施教原则的基本要求。

简述德育的主要原则。

简述德育的疏导原则以及贯彻这一原则的基本要求。

简述贯彻知行统一原则的基本要求。

简述贯彻因材施教原则的要求。

简述运用德育的说服教育法的要求。

简述运用品德评价法的要求。

陶行知任育才中学的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在办公室等他。陶行知掏出一块糖给他：“这是奖励给你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖励给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了；“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

阅读下列案例材料，分析案例突出的德育原则。 有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也不再敲桌沿了。

用德育原则分析以下案例。 中学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球，为了玩球和看球赛，常常影响学习，有时还迟到，旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别的班学生发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，制定了队规，此后每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。

一天中午，初二年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生休学。

材料： 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容。

材料： 林溪是班上有名的捣蛋包，有些不良习惯积习难改。班主任徐老师请她选择自己最敬佩、最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助他；另外，坚持和林溪的家长每周末电话交流一次，就林溪养成了哪些好习惯，还有哪些问题需要关注等内容进行沟通，通过半年努力大家获得了成功。

材料： 小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学的后背贴纸条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，曾用小石头砸坏了邻居家的窗户。他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。9岁那年，小辉转学遇到新的班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没有办法，请你帮我严加管教。”班主任好奇地走近小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后，班主任对他的父亲说：“你孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在班主任的正确引导下，小辉成了品学兼优的学生。后来他还成为著名的企业家。

材料： 那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举。希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了。也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。

韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括： （1）个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止； （2）家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节； （3）学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼； （4）社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓； （5）国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。

材料：早读的时候，班主任林老师发现菁菁薄施脂粉，不禁皱眉：“花季少女，何苦化妆呢？学生就要有学生清纯的模样，我不能看着她在班里掀起化妆的热潮啊！再说学校正在进行仪容仪表的检查，要求较严。” 然而，林老师理解爱美是女孩子的天性，当她们认为那一头五颜六色的头发很新潮时，我们的建议无论如何合理都会被认为“落伍”；当她们认为涂脂抹粉很有必要时，我们的阻止不管怎样真诚也都无济于事。 早读结束，林老师把菁菁叫到教室外，感叹道：“我们菁菁长大了！知道打扮自己了。”她不好意思地看着林老师笑，林老师也笑着真诚地说：“我上大学时因为要经常上舞台，也学过一点化妆技巧的。今天你的粉底打得不错，眼线画得却不好。下眼线不必画，要画也从中间开始画，眼睛才显得水灵、深邃，你画得太长、太满了！” 菁菁吃惊的目光里带着几分钦佩。 林老师微微一笑，继续说：“以前我还经常感叹：看菁菁的皮肤多娇嫩！花季少女本身就很漂亮了，清水出芙蓉，天然去雕饰，该有多好！何必化妆呢？你是在遮掩你的优势啊！你这样一化妆，别的同学该向你学习了。你们又不懂化妆技巧，岂不是要越画越难看？而且，咱们做学生的，也买不起高档的化妆品，万一把皮肤伤害了，就更得不偿失了。” 下午，菁菁就恢复了以前的素面朝天。

我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和其他同学的想法和感受。在一次课堂上，我提了一个问题叫同学回答，他也把手高高举起，喊着“我会，我来回答，我来回答”。但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，说：“我会回答的问题，为么不叫我回答？”影响了其他同学听课。 类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。 后来，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他干得挺认真，上课的时候也不再吵闹。只要我在，他就乖很多。但是，在其他课堂上依然如故。我发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办？

某班的许多学生，在一次考试后因成绩不理想而情绪低落，教室里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，便带领学生去溜冰。学生一次次摔倒又一次次站起来，丝毫没有沮丧和气馁。 班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔倒才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，又信心十足地投入到学习中。

下雪了，窗外大雪纷飞，天寒地冻，班主任刘老师坐在办公室里发愁。因为他的学生超超总是逃课出去打游戏。劝说、批评都试过了，可他软硬不吃。更可气的是，超超的父母都在外地打工，赚钱很不容易，可超超并不以为然。 刘老师看着窗外忙忙碌碌的行人，忽然眼前一亮，何不趁此机会，让学生自己来感受家人的不容易呢？于是刘老师在第二天的课上，在黑板上写下几个大字：下雪了，您在哪里？要求学生想一想，在这风雪交加的日子里，父母都在做什么？把自己的真实情感写下来，十分钟后，让学生发言。芳芳说，她的爸爸在北京打工，现在应该还在工地上干活，很想念爸爸……说着说着便哭了。亮亮说，他的爸爸是司机，在这样的天气里，打车的人该多了，可爸爸也更累了，尤其是安全问题，说着说着竟然哽咽了。刘老师接着说：“为了让你们能坐在温暖的教室里好好学习，你们的父母都付出了很多，哪怕是大雪天，他们都不舍得休息，我们该怎么报答他们呢？”刘老师看见超超低下了头，便让他起来说说。超超红着眼睛说：“下雪了，我爸爸应该还在送货，他那么拼命地挣钱，我却还打游戏，我错了。”之后，超超再也没去打游戏了。

语文课上，小聪总是喜欢跟周围同学讲话。语文老师多次提醒、制止，还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽，奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，小聪越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错？”

这学期，我接了一个学校有名的“乱班”。第一天走进教室就让我目不忍睹：纸片飞舞，桌仰椅翻，污物满地。看到这种情景，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把椅重新摆好，最后才请同学们进教室上课。坐在经过我亲手打扫过的教室里，全班同学一个个出奇地规矩。 第二天，我依旧如此。有一些同学说话了：“李老师，教室的卫生让我们打扫吧。”我微笑地说：“不，这周李老师做值日。”一个星期后，我安排了值日表。每天的值日生都非常认真负责，把教室打扫得干干净净。 教室卫生向来由学生轮流打扫，很少有老师也做值日的。我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来的于心不忍，再到最后的肃然起敬。在我的带动下，我们这个学校有名的“乱班”，周周都能得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。

某校八年级女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞愧之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，有些以自我为中心。她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺负同学。 当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。