下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。

班级的大小是影响课堂管理的一个（）。

班级、少先队属于（）。

分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。

群体对每个成员的吸引力，就是（）。

有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。

以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（）。

课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（）。

人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。

下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。

师生关系融洽，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张，这样的课堂气氛属于（）。

明显干扰课堂教学的行为属于（）。

一次班会上，小唐由于进步较大受到了表扬，小唐便下定决心不辜负老师的期望，继续努力。这体现了群体的哪种功能？（）。

小兵和同学们都非常喜欢自己的学校，感到踏实、温暖，为自己成为学校的一员而感到自豪和骄傲。这体现了群体的哪种功能？（）。

班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式。

“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围，属于（）课堂气氛。

孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来，大有肢体冲突的趋势。这时候，孙老师应该（）。

当个体在群体中处于少数派时，个体会面临强大的群体压力，在这种情况中表现出跟随大众意见和行为的表现。这种现象被称为（）。

课堂气氛的类型主要包括（）。 ①积极的课堂气氛②消极的课堂气氛③斗争型课堂气氛④对抗的课堂气氛

“三人成虎”“人云亦云”反映的是（）。

教师在班级管理中，主张无为而治，无条件地宽容学生的一切言行。这种管理风格属于（）。

当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的、更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是（）。

下列不属于课堂纪律类型的选项是（）。

课堂问题行为的类型可以划分为（）。

教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。

下列哪一个不属于课堂教学结构？（）。

对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）。

课堂纪律管理的最终目的是（）。

初二二班的小明在数学课上大家都很安静的时候忽然大笑起来，按照我国学者对课堂行为的划分。这属于（）。

教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

（）在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。

（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

（）型的课堂气氛最有助于知识的学习。

群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定（）。

学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则，此时处于（）。

约束群体内成员的行为准则称为（）。

以下关于课堂问题行为的性质，说法错误的是（）。

任务促成的纪律是以个人对任务的（）为前提的。

松散群体的特点是学生只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。

课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。

群体发展的最高阶段是（）。

群体是个体的（）。

在一个班级内不同小组之间的竞争属于（）。

在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事，属于（）。