非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。

简述增进师生沟通的心理学原则。

引起学生课堂问题行为的原因都有哪些？

课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在哪些方面？

简述预防与矫正课堂问题行为的方法。

创设积极的课堂气氛的方法有哪些？

简述课程管理的功能。

简述课堂的纪律类型。

简述处理与矫正课堂行为的方法。

简述影响课堂管理的因素。

简述如何协调学校非正式群体和正式群体的关系。

简述课堂纪律的概念及维持策略。

简述课堂问题行为产生的主要原因。

教师的情绪状态对课堂气氛有何影响？

简述课堂管理的原则。

简述非正式群体的特点。

对非正式群体的管理应注意哪些？

阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。 对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。 接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。 此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

在日常教学活动中有三种课堂气氛，第一种课堂氛围紧张，教师与学生间说话小心翼翼；第二种课堂纪律差，学生不注意听讲，做小动作，离开座位；第三种课堂气氛活跃，学生积极参与。