在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。

在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（）特点。

衡量教师是否成熟的主要标志是（）。

当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。

为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。

教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）。

李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处于教师角色发展的（）。

教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是（）。

“情人眼里出西施”属于（）。

“罗森塔尔效应”（亦称“皮格马利翁效应”）说明了教师的（）对学生产生的影响。

张老师相信，只要自己努力。就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的（）。

王老师最近工作总觉得没什么热情，感觉很疲劳，工作效率也比较低，觉得自己的工作没有一点意思。王老师目前的状态属于职业倦怠哪方面的表现？（）。

受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。这属于（）。

下列关于教师职业倦怠的表述，不正确的是（）。

职业倦怠已经成为影响教师心理健康的重要因素之一，在职业倦怠发展的（），教师个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损。

教师职业倦怠的核心成分不包括（）。

李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师处于（）。

年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，是因为这时教师还处在（）。

衡量一个教师是否成熟的主要因素是看其能否自觉关注（）。

李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业发展的（）。

区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（）。

教师成长与发展的最高目标是（）。

王老师对小明抱有很高的期望，一个学期过后，小明的成绩确实有了一定程度的提高。这种现象可能符合的效应是（）。

任老师践行素质教育理念，使全班学生都得到个性发展，根据每个人的特点，准备了“私人定制”方案。根据福勒的教师成长阶段理论，任老师处于（）阶段。

在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考场时的仪态、仪表、眼神、与面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象，这是充分利用了（）。

已有十年教学经验的徐老师，近期工作热情大大降低，情绪波动也特别大，对于同学提出的问题回答起来也是应付的状态。徐老师目前的状态可能是（）。

某校经常组织同一学科教师相互观摩教学。课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议。这种做法体现的教师专业发展途径是（）。

学生认为某老师的第一堂课讲得非常好，于是以后上该老师的课时，也认为讲得非常好，这种现象被称为（）。

教师成熟的标志是自觉地关注（）。

小刚去买东西，人家多找了10块钱，他一直在犹豫要不要送回去，最后他想如果是别人的话，也应该不会送回去的，这属于（）自我防御机制。

教师关心的是如何教好每一堂课的内容，该教师处于（）。

个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，这种现象称为（）。

“以小人之心度君子之腹”反映的是（）。

为人师表反映了教师劳动所具备的特点是（）。

以己度人，认为自己身上有什么特点别人也会有。这属于（）。

不属于教师的认知特征的是（）。

教师的职业心理特征主要有（）。

教学反思的过程一般为（）。

衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（）。

教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师的（）角色。

根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（）阶段。

下列关于教师威信的观点错误的是（）。

在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是（）。

罗森塔尔效应反映了（）是教师上好课的关键。

优秀教师的性格品质的基本内核是（）。

教育心理学家（）提出教师成长公式：经验+反思=成长。

教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的主观判断是（）。

伍尔若和梅将教师职业压力按性质的不同分为五类，其中教师换到一所新的学校或长期的人际关系冲突属于（）。

微格教学的时间一般为（）。

如果某老师总是消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。这属于职业倦怠中（）方面的表现。