材料：下面是某高中思想政治课教师在讲授《我国的基本经济制度》时的课堂简要实录。

教学过程：

1．课前准备

首先，将本框的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分，这一部分内容的学习在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分的教学主要以教师讲解为主。为了突破这一部分的难点内容，在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识，让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体课件。

2．情境导入

多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

一、我国的基本经济制度(板书)

(1)公有制主体地位(板书)

放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设问：那么公有制的实现形式有哪些呢?其中主要实现形式是什么?为什么?(知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。)

合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

(2)多种所有制经济共同发展(板书)

设问：自己以后想从事什么工作，为什么?在使学生们进入创设的情境之后，积极地引导他们畅想，引出六种经济成分及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设问：这六种经济成分各自是否完全不同？

阅读课文分析归纳：(学生归纳得出)我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由教师来总结学习成果。

探究：我国为什么要坚持这个基本经济制度?引导学生结合教材图片“牛耕地”“农业机械化生产”和“现代化温室”，主要从我国的社会性质、初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

3．课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

4．课堂练习

利用多媒体展示由易到难的练习。

5．课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

材料：下面是某高中政治老师的《思想政治课课堂教学评价表》。

材料：在外出旅游时，我们既会看到文人墨客的题字、题诗，又会看到游人“到此一游”式的涂鸦。

教师提问：比较上面两图，运用文化生活知识，分析文人墨客的题字、题诗与游人“到此一游”式涂鸦的区别。 学生一：前者是一种文化创作，具有文化内涵，能保存和传播书法、诗词等中华传统文化。前者与景观融为一体，能给人以美感，具有一定的文化价值，也能带来一定的经济价值。 学生二：后者“到此一游”的涂鸦虽然字写得没那么漂亮，但这是游客的自由，况且也不伤害其他人，所以也无伤大雅。 教师：学生一的回答非常好，学生二的回答完全错误，各位同学千万不要向他学习。

一位青年教师教授“价值与价值观”，在讨论“贡献的形式——物质贡献与精神贡献”时，列举了“感动中国年度人物”丛飞的感人事迹：丛飞10余年共资助178名贫困儿童，捐款捐物累计300万元。而自己却无钱治病。该教师设计了这样的问题：“你怎样评价丛飞的行为?”话音刚落，一位学生小声说“傻瓜才会那样做。”此言一出，随即引发一些学生的附和，课堂上顿时嘈杂起来，显然该学生的回答超出了教师的预料，而教师对此问题的处理同样出乎意料。只见他狠狠地瞪了学生一眼，严厉批评学生信口开河，然后继续上课。此后的课堂如一潭死水，再无生机。

材料：下面是南京市某中学思想政治课教师关于“文化创新的途径”的课堂教学设计 (教学时间为45分钟)。