图1所示为中学物理教学常用的一个演示实验示意图。用不同数量的小球(可选用豆粒、玻璃球、钢球等)，分别从不同高度连续倒在秤盘上，观察指针的摆动情况。该实验通常用于帮助学生理解的物理知识是（ ）。
有些球类比赛在开赛前用猜硬币正反面的方法来决定谁先开球。如图2所示，若裁判员以5．00m／s的速度竖直向上抛出硬币，不考虑空气阻力，则该硬币能上升的最大高度约为（ ）。
图3所示是某种安检门的工作原理示意图，可以检测是否携带金属物品通过安检门。门框绕有线圈，闭合电键后，当金属物体通过线圈时，电路中电流发生变化，而非金属物体靠近时则对电路中的电流没有影响。其工作原理是（ ）。
如图4所示，玻璃管内封闭了一定质量的气体，气柱长度为ι，管内外水银面高度差为h。若温度保持不变，把玻璃管稍向下压一段距离，则（ ）。
下面的各种核反应中能产生中子的是（ ）。
如图5所示，将水平匀强电场中质量可忽略的带电小球M和N，分别沿图示路径移动到同一水平线上的不同位置后，同时释放，M、N均保持静止，则（ ）。
如图6所示，一束单色光由空气以45°角射入厚度为d的长方形玻璃砖，入射点与出射点的水平距离为s。若所有的光线只在两水平界面发生折射与反射，则下列叙述正确的是（ ）。
玻璃砖的折射率为d/s
经两界面反射而返回原空气入射区的光线会互相平行
若增大入射角，则会在入射区的界面发生全反射
在光滑水平面上，有三个质量分别为m、2m及2m的物块a,b和c，其中c连接一质量可忽略的理想弹簧，如图7所示。初始时，b、c静止，a以速度υ与b碰撞。若三物块间的碰撞可视为一维弹性碰撞，则碰撞后C的最大速率是（ ）。
如图8所示，水平面上固定有一间距为2的平行、光滑长直导轨，其上放有质量为m的金属杆，导轨的一端连接电阻R，磁感应强度为B的匀强磁场垂直地通过导轨平面。当金属杆以初速度υ0，且始终保持与导轨垂直地向右运动时，用微积分的方法求：
金属杆能够运动的距离x；
该过程中电流通过电阻所做的功。
案例： 下面为某同学对一道物理习题的解答。 题目： 运动员在练习跳板跳水时，将跳板压到最低点C，跳板将运动员竖直向上弹到最高点A后。运动员做自由落体运动。运动员质量m=60kg，取g=10m／s2,最高点A、跳板的水平点B、最低点C和水面之间的竖直距离如图9所示。求：
(1)跳板被压缩到最低点C时具有的弹性势能； (2)运动员入水时的速度大小。 解：(1)取B点所在平面为参考平面，由机械能守恒定律，有：
指出这道习题能检测学生所学的知识点。
给出题目的正确解答。
针对学生解答存在的问题，设计一个教学片段或思路，帮助学生解决此类问题。
案例： 某老师在进行“测定电池的电动势和内阻”的实验教学时，希望通过对实验原理、电路连接以及数据处理的讨论．提高学生实验探究能力。下面是该老师教学过程的3个 环节： 环节1：讲述实验原理，要求学生在不翻阅教科书的情况下。根据实验原理设计测量电路图．引导学生讨论存在问题，绘制出正确的电路图。其中，学生甲绘制的运用E=U+Ir测定电池电动势和内阻的电路图如图10所示。
环节2：引导学生讨论、分析连接电路存在的问题．正确连接电路。图11为老师展示的学生乙根据E=U+Ir测定电池电动势和内阻的原理连接的电路。 环节3：讲解与讨论相结合，学习利用U一I图像求出电源电动势E和内阻r的方法。
指出学生甲绘制的电路图存在的问题，画出正确的电路图。
设计一个教学过程，了解学生乙的想法，引导学生讨论并正确连接电路。
简述利用U-I图像求出电源电动势E和内电阻r的教学思路。
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料图12所示为高中物理某教科书“光”一章某节中用酒精灯、肥皂膜做薄膜干涉实验。
设计一个教学片段，向学生介绍薄膜干涉实验现象与原理。
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“静电现象”的内容标准为：“通过实验，了解静电现象。能用原子结构模型和电核守恒的知识分析静电现象。” 材料二高中物理某教科书“静电现象的应用”一节的部分内容。 演示 研究静电平衡时导体内部的电荷 如图1．7—2所示，取两个验电器A和B，在B上装一个几乎封闭的空心金属筒C(历史上把它叫做法拉第圆筒)，使曰和C带电。A不带电。 D是带有绝缘柄的金属小球，使D跟C的外部接触，再让D跟A的金属球接触；这样操作若干次，观察A的箔片的变化(图1．7—2甲)。
重复上述操作，不过这一次让D在C的内表面与A之间反复接触，观察A的箔片的变化(图1．7-2乙)。 金属筒C的开口很小，其内表面可以认为就是导体的内部。通过这个实验，关于导体内部与外表面的电荷分布，你能得出什么结论? 材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电场、静电平衡状态等知识。
简述什么是静电平衡状态。
根据上述材料，完成“研究静电平衡时导体内部的电荷”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。
