曲面z=4-x2-y2上点P处的切平面平行于平面2x+2y+z-1=0，则点P的坐标是()。
设随机变量X1，X2，…，Xn(n>1)独立分布，且方差ó2>0，记
的相关系数为( )
下列命题中，假命题为（ ）
把向量β表示成a1，a2，a3，a4的线性组合，其中β=(1，2，1，1)，a1=(1，1，1，1)，a2=(1，1，-1，-1)，a3=(1，-1，1，-1)，a4=(1，-1，-1，1)。
把向量β表示成a1，a2，a3，a4的线性组合，其中β=(1，2，1，1)，a1=(1，1，1，1)，a2=(1，1，-1，-1)，a3=(1，-1，1，-1)，a4=(1，-1，-1，1)。
在一次军事演习中，某舟桥连接到命令要赶到某小河D岸为行进中的A部队架设浮桥。假设舟桥连到达D岸的时间服从7点到7点30分这时间段内的均匀分布，架设浮桥需要20分钟时间，A部队到达D岸的时间服从7点30分到8点整这时间段内的均匀分布，且舟桥连的到达时间和A部队的到达时间相互独立。
求A部队到达D岸时能立即过桥的概率。
下面是“同底数幂的乘法”的教学片段：师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后，进入知识巩固环节，教师出示例题：已知2x=16，2y=512，求2x+y的值。
解决本题时，需要学生能理解同底数幂的乘法法则，将公式am·an=an+m逆用，由于题目本身相对简单，因此大多数学生能获得解题思路并求得结果。(注：学生的回答是2x+y=2x．2y=16X512=8192)
一位学生出现了不同的声音，他的思路，先设法求x，y的值，然后代入求2x+y，的值。
教师点评：“你这样做也对，但若已知2y=514，你有本事求得到y的值吗?如果2y=456312．你还敢求出y的值吗?”
分析上述教学片段，指出教学过程中师生教学行为的可取之处；
对教学过程中存在的问题进行原因分析并给出教学对策。
在学习《有理数的加法》一课时，某位教师对该课进行了深入的研究，做出了合理的教学设计，根据该课内容完成下列任务：
本课的教学目标是什么?
本课的教学重点和难点是什么?
在情境引入的时候，某位老师通过一道实际生活中遇到的走路问题引出有理数的加法，让学生讨论得出有理数加法的两个数的符号，这样做的意义是什么?
学生的数学学习应当是一一个生动活泼，积极主动和富有个性的过程，认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流等都是学习数学的主要方式，请谈谈教师如何在教学中帮助学生养成良好的数学学习习惯。
根据题意回答问题。
