一物体以6m／s的速度沿一光滑倾斜木板从底端向上滑行，经过2S后物体已向下滑行，速度大小为1m／s，若选择沿木板向上为正方向，用a表示加速度，用v表示2s末的速度，以下表示正确的是（ ）。
如图5所示，质量为m的小球竖直放置在弹簧上方，同时小球上方作用有外力P，此时弹簧处于原长，小球处于静止状态，然后撤去外力P。从撤去外力到小球运动到最低点的过程中，关于小球的运动情况，下列说法正确的是( )。
如图所示的电路，闭合开关S后，a、b、c三盏灯均能发光，电源电动势E恒定且内阻r不可忽略。现将滑动变阻器R的滑片向上滑动一些．三盏灯亮度变化的情况是( )。
在匀强磁场中有一不计电阻的矩形线圈，绕垂直磁场的轴匀速转动，产生如图甲所示的正弦交流电。把该交流电接在图乙中理想变压器的A、B两端，电压表和电流表均为理想电表，Rt为热敏电阻(温度升高时其电阻减小)，R为定值电阻。下列说法正确的是（ ）。
如图3所示，一个质量为1／2、带电量为+q的圆环．可在水平放置的足够长的粗糙细杆上滑动，细杆处于磁感应强度为B的匀强磁场中。现给圆环一个水平向右的初速度v0在以后的运动中，下列说法正确的是（ ）。
圆环可能做匀减速运动
圆环克服摩擦力所做的功可能为
圆环克服摩擦力所做的功一定为
一束波长为A的单色光，从空气垂直入射到折射率为n的透明薄膜上．要使反射光得到加强，薄膜的最小厚度为( )。
图3甲为一列简谐横波在t=1．25s时的波形图，图3乙是该时刻某质点的振动图像。已知c位置的质点比a位置的质点晚0．5s起振。则该质点可能位于( )。
一物体自地球表面以速率v0竖直上抛。假定空气对物体阻力的值为Fr=kmv2，其中m为物体的质量，k为常量，重力加速度为g。
该物体能上升的高度。
物体返回地面时速度的值。
案例：
教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡时钨丝变热发光，电能转化为内能和光能(出示电灯泡)。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些能量转化过程中，能量都是守恒的。
教师板书：能量守恒定律。
教师：下面大家先阅读下教材。
4分钟后，教师播放风力发电、电动机带动水泵抽水、汽车在公路上行驶、水电站工作、植物生长等录像。
录像最后显示需要学生讨论的题目。
1．能量守恒定律的内容是什么?
2．风力发电是什么能转化成什么能?
3．化学上电解食盐的过程中是什么能转化成什么能?
4．第一类永动机为什么不能成功?
教师：下面大家讨论一下这几个题目。
学生讨论3分钟后，教师直接总结。
教师板书：
1．能量守恒定律是指在一个封闭(孤立)系统的总能量保持不变。
2．风力发电是将风能先转化为机械能最后转化为电能。
3．化学上电解食盐是将电能转化为化学能。
4．第一类永动机循环一周回复到初始状态，不吸热而向外放热或做功。这种机器不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功，不符合能量守恒定律。
教师：同学们，大家整理下笔记。
对该教师的教学进行评价。
针对上述教学过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于“库仑定律”的内容标准为：“知道点电荷模型。知道两个点电荷间互相作用的规律。体会探究库仑定律过程中的科学思想和方法。” 材料二高中物理某教科书中关于“库仑定律”的实验设计如下。
材料三教学对象为高中二年级学生，已学过静电场的相关知识点。
在上述实验中用到了什么特殊的实验方法?请列举至少两个用到这种方法的其他实验。
根据上述材料，完成“电荷间作用力的大小跟距离、电荷量的关系”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式等)。
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料图9是高中物理某教科书“电磁振荡”一节中产生电磁振荡的演示实验。
设计一个教学片段，向学生介绍电磁振荡现象。
阅读材料．根据要求完成教学设计。 材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于“电磁感应现象”的内容要求是：通过实验，了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。 材料二高中物理某教科书中关于“磁生电”的部分内容如下： 实验与探究 探究1 如图1—6所示．将导轨、可移动导体AB放置在磁场中，并和电流计组成闭合回路。注意在下列情况下电路中是否有电流产生。 (1)让导体AB与磁场保持相对静止。 (2)让导体AB平行于磁感线运动(与导轨不分离)。 (3)让导体AB做切割磁感线运动(与导轨不分离)。 探究2 如图1—7所示．将螺线管与电流计组成闭合回路。把条形磁铁插入或拔出螺线管，注意观察电路中是否有电流产生。
材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁场的相关内容。
磁生电的条件是什么?感应电流产生的条件是什么?
根据上述材料所给内容，完成教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式等)。
