据下图判断下列说法错误的是（ ）
下列叙述错误的是（ ）。
如图6表示某植物在不同光照强度下，单位时间内CO2释放量和O2产生总量的相对变化。对植物生理过程分析正确的是()。
①利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，获得多倍体植株
②获取大量的脱毒苗
③利用基因工程培养抗棉铃虫的植株
④单倍体育种
⑤无籽西瓜的快速大量繁殖
下图是四种生物的体细胞示意图，A、B图中的每一个字母代表细胞的染色体上的基因，C、D图代表细胞的染色体情况。那么最可能属于多倍体的细胞是（ ）。
下图表示以某种作物中的①和②两个品种为亲本，分别培育出④⑤⑥三个新品种的过程，相关叙述正确的是（ ）
下图表示三个神经元及其联系，其中“
”表示从树突到细胞体再到轴突及末梢，甲、乙为两个电流计。下列有关叙述正确的是（）。
图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一限制性核酸内切酶切出来的一组黏性末端是( )。
“没有买卖．就没有杀害!”野生东北虎保护受到社会广泛关注。在我国，东北虎的致危因素主要有非法猎杀、栖息地的丧失与破坏、猎物的缺少等。
图甲所示的食物网中共有～条食物链，其中次级消费者是__________。该食物网再加上就可以构成一个完整的生态系统。
东北虎位于食物链的顶端，其领域里必须要有足够多的猎物才能维持其生存和繁衍，因为能量流动具有__________特点。
图乙是能量流经东北虎种群的示意图，其中A表示东北虎的摄入量，B表示东北虎的同化量。那么D、E依次表示东北虎的__________，__________。
东北地区保存有大面积森林，改善栖息环境，以提高__________，野生东北虎种群恢复仍有希望。
某版本教材“减数分裂和受精作用”一节的部分内容如下。
根据所提供的材料，设计一个直观教具，展示减数分裂过程中不同时期的染色体形态特征。
利用所设计的教具，写出“精子的形成过程”一节的教学过程。
材料：
教师在“DNA是主要的遗传物质”教学设计中，教学目标设定如下：
知识目标：
掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论(DNA是遗传物质)。
能力目标：
通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
情感态度与价值观目标：
(1)概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
(2)通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
教学目标确立的依据以及教学目标的特征是什么?
三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。
材料：
请对材料中教师的教学设计进行评析。
分析该教学过程中体现的科学本质教育的内容。
为研究植物之间的信息是通过地上还是地下部分进行交流，有研究者设计了如下实验。将11株盆栽豌豆等距排列，6～11号植株在根部有管子相通，1～6号的根部不联系（图6）。用高浓度的甘露醇（一种天然糖类，模拟维管植物干旱刺激的常用物质）浇灌来刺激6号植株，15min后，测定所有植株的气孔开放度。结果如图7所示。
为了使实验结果更具有说服力，需要另外一组实验，用清水替代甘露醇浇灌6号植株，该处理的作用是______。
当6号植株接受刺激15min后，与9～11号植株相比，6～8号植株的气孔开放度______，气孔开放度这种变化的适应意义是______。
在对6号植株进行干旱诱导后1h，再次测定所有植株的气孔开放度。发现实验组6～11号植株的气孔大多数都关闭了。推测6号植株遭受干旱胁迫的信息在植株之间传递的可能机制是______。
