极限
的值是（ ）。
设A和B为n阶方阵子一定正确的是（ ）。
甲、乙两位同学分别前往不同公司的面试，甲同学被选中的概率是1/7，乙同学被选中的概率是1/5，则两位同学中至少有一位被选中的概率是（）。
若向量a=（1，0，1）， a2=（0，1，1）， a3=（2， λ，2）线性相关， 则 λ的值为（）。
①2x<1
②x-3是整数
③存在一个x∈z，使2x-1=5
④对任意一个无理数x，x+2也是无理数
①勾股定理②对数③割圆术 ④更相减损术
已知函数f（x）=x4-4x3+4x2+1，求函数f（x） 的单调区间和极值。
根据题意回答问题。
求过直线
且平行于于直线
的平面方程。
根据题意回答问题。
已知某班级80%的女生和90%的男生选修滑冰，且该班中60%的学生是女生。
从该班随机选取一 名学生，求这名学生选修滑冰的概率。
在该班选修滑冰的学生中随机选取一名学生， 求这名学生是女生的概率。
简述研究椭圆几何性质的两种方法。
根据题意回答问题。
简述在教材平面教学设计内容中设置下列习题的设计意图（答出两条即可）。已知0<x<1，0<y<1，求证不等式
并说明其设计意义。
根据题意回答问题。
已知抛物线
。
求抛物线在点（2，1）处的切线方程。
如图，抛物线在点P（xo， yo）（xo ≠0）处的切线PT与y轴交于点M，光源在抛物线焦点F(0，1）处，入射光线FP经抛物线反射后的光线为PQ，即∠FPM =∠QPT，求证： 直线PQ与y轴平行。
论述数学史在数学教学各阶段（导入、形成、应用）的作用。
根据题意回答问题。
下面是甲、乙两位教师的教学片段。 [教师甲] 教师甲：在平面直角坐标系中，点（x， y）关于y轴的对称点是什么? 学生1： （-x， y）。 教师甲：为了研究函数的对称性，请大家填写下表，观察给定函数的自变量x互为相相反数时，对应的函数值之间具有什么关系?
学生2：通过计算发现，自变量互为相反数时，对应的函数值相等，可以用解析表示，
教师甲：通常我们把具有以上特征的函数称为偶函数，请大家试着给出偶函数的定义。 [教师乙] 教师乙：我们已经研究了函数的单调性，并且用符号语言精确地描述了函数的单调性，今天我们研究函数的其他性质，请大家画出函数f（x）=x2和g（x）= |x|的图象，并观察它们的共同特征。 （通过观察，学生发现这函数的图象都关于y轴对称） 教师乙：类比函数的单调性，你能用符号语言精确地描述“数图象关于y轴对称”这概念吗? （通过观察，学生发现f（-x）=f（x）.） 教师乙：通常我们把函数上述特征的函数称为偶函数，请大家试着给出偶函数的定义。
写出偶函数的定义，并简要说明函数奇偶性的作用。
对甲、乙两位教师的教学进行评价。
下面是高一下学期教材“空间中直线与平面的位置关系”的部分内容。
画出直线与平面的位置关系的示意图，并举出生活中体现这三种位置关系的实例。
写出这部分内容的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学过程（含引导学生探究的活动和设计意图）。
