培养目标是教育目的的具体化。
根据题意回答问题。
启发式教学是一种教学方法。
根据题意回答问题。
简述教育的经济功能。
根据题意回答问题。
简述教师专业发展的具体途径。
根据题意回答问题。
简述教育影响的一致性和连贯性原则的基本含义及贯彻要求。
根据题意回答问题。
阅读下列案例,并回答问题。 以下是刘老师的语文教学片段: 刘老师:“同学们,学习了《扁鹊治病》这篇课文,你们有什么收获和感受?”学生纷纷举手,争相回答。 学生A:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医'的含义,就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改正。” 学生B:“我知道了扁鹊医术高超,不用仪器检查就知道病情,他真了不起。” 学生C:“蔡桓公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。” 学生D:“我的想法不一样,我觉得扁鹊不该跑到秦国去。救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命﹐总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!” 一石激起千层浪,同学们纷纷讨论扁鹊的对与错。 刘老师:“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解,并说明理由。”此时,学生们把手举得更高了,有的甚至站了起来。 学生E:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救活蔡桓公,说不定还会搭上自己的性命。” 学生F 马上反对:“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告,但他知道错了后,肯定会配合治疗,说不定还能治好呢!” 学生G 反驳:“蔡桓公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。” 学生H:“扁鹊在初遇蔡桓公时,就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样,说不定扁鹊能够救活蔡桓公。” ……… 刘老师:“大家讨论很认真,还有一些同学想说,但下课铃声响了,请你们在课后把自己的想法写下来,题目就叫《假如我是扁鹊》。”
刘老师运用了哪种教学方法?
阐述该教学方法的涵义,并结合案例说明运用该方法的基本要求。
思维过程中的“概括”以“抽象”为基础。
根据题意回答问题。
品德的心理结构不包括道德情感。
根据题意回答问题。
如何进行情绪的自我调节与控制?
根据题意回答问题。
简述动机的概念及其产生条件。
根据题意回答问题。
简述能力的三种分类。
根据题意回答问题。
试述人格的概念并分析人格的特点。
根据题意回答问题。